第八十二集團軍某旅發(fā)揮官兵主體作用改進教育方式——

群策群力打造“行走的課堂”

■李卓煜  曾亮凱

“狼牙山五壯士的英雄精神，已成為一種民族精神的象征……”日前，第82集團軍某旅某連組織一場野營拉練。行軍途中，連隊特意組織官兵來到狼牙山五壯士紀(jì)念碑前，二級上士楊天柱為大家深情講述軍史故事，給大家上了一堂生動的現(xiàn)地教育課。

“狼牙山五壯士壯烈跳崖時，年齡與我們相仿。面對生死考驗，他們毅然選擇舍身跳崖。與他們相比，我們平時訓(xùn)練中那點苦算不了什么！”討論中，該連中士李創(chuàng)有感而發(fā)。這堂生動的教育課，讓該連官兵深受觸動。后續(xù)拉練途中，官兵士氣高昂，圓滿完成各項任務(wù)。

“教育要想取得實效，一個重要因素是堅持從官兵中來、到官兵中去，發(fā)揮他們在教育中的主體作用。”該旅領(lǐng)導(dǎo)介紹，他們緊貼年輕官兵思想特點，發(fā)動官兵共同參與制訂教育計劃，通過組織召開“諸葛亮?xí)薄皺C關(guān)基層雙向交流會”等，廣泛收集官兵的金點子、好創(chuàng)意，集思廣益優(yōu)化教育內(nèi)容、改進教育方式。

利用野營拉練時機組織現(xiàn)地教育課，就來自理論骨干楊天柱的一條建議。該旅領(lǐng)導(dǎo)介紹，部隊大項任務(wù)多、人員分散，開展教育面臨人員難集中、時間難同步等問題，楊天柱的建議為破解動散條件下的教育難題提供了新思路。

為把這堂教育課講好，野營拉練展開前，楊天柱廣泛查閱資料，并在機關(guān)的幫助指導(dǎo)下確定了授課主題。授課結(jié)束后，官兵普遍反映，因地制宜開設(shè)“行走的課堂”，讓教育授課更加接地氣、有生氣，有效調(diào)動了官兵參與教育、接受教育的主動性積極性。

“行走的課堂”受到歡迎，該旅趁熱打鐵，鼓勵更多官兵積極建言獻策。上等兵陳泳吉提出“VR重走長征路”的建議，被旅機關(guān)采納。借助VR技術(shù)打造的沉浸式教育課堂上，官兵身臨其境體悟紅軍將士“爬雪山”“過草地”的艱辛，感悟偉大長征精神的深刻內(nèi)涵。下士王平建議與某邊防部隊共建“遠程教育微課堂”。通過線上聆聽邊防官兵講述戍邊故事，大家深刻理解了邊防軍人的職責(zé)與使命。

該旅領(lǐng)導(dǎo)介紹，在官兵的共同努力下，旅隊教育課堂呈現(xiàn)一派火熱景象，教育質(zhì)效不斷提高，助推訓(xùn)練熱情水漲船高。